我们可以肯定地作出结论：幼儿的性格虽受遗传的影响，有遗传的“印迹”，但主要的，它取决于环境和教育，特别是家庭和幼儿园教育的作用。环境、教育影响幼儿智力的发展，同样，对幼儿性格的形成，也起着决定性的作用。因此，作为幼的经常接触者，父母、教师和其他人员，都必须时时注意自己的全部行为举止、言语、情绪，对人对事的态度、对幼儿性格形成的影响，使自己的态度、言行成为幼儿良好性格形成的积极的促进因素，促使幼儿个性健康地发展。

幼儿的性格 第三章：幼儿性格的特点总的来说，幼儿期是儿童性格开始形成的时期。在婴儿期，虽然也能看到儿童之间的性格的个别差异，但是，这些差异是很不明显的，也是极不稳定的，因此，谈不上什么性格的形成，只能说是性格的最初的萌芽表现。进入幼儿期后，由于言语、思维、动作的发展，成人、家庭、幼儿园集体生活不断对幼儿提出新要求，自我意识、道德意识逐渐增强，心理活动的独立性、目的性、自制力日益发展，幼儿开始出现了比较明显和稳定的性格特征，标志着幼儿性格的初步形成。

幼儿性格的特点主要有以下几点：

（一）自我意识逐渐发展。自我意识是一个人认识自己、评价自己的能力，它是意识的一个方面，也是人的性格的形成和发展的重要方面。在正确的教育影响下，幼儿的自我意识逐渐形成并不断发展，这不仅表现在幼儿能进一步理解自己在周围环境中的地位，进一步意识到自己的行动、愿望，意识到自己的内部心理过程，更表现在幼儿评价自己的能力（即自我评价能力）的发展上。研究表明：幼儿的自我评价能力有如下发展趋势：(1）从不加考虑地轻信和再现成人的评价到能初步独立地对自己作出评价；（2)从只对自己的一些外部行为作出评价到能对自己的一些比较抽象的内在品质进行评价;(3)从比较笼统、局部、情绪性的评价发展到比较具体、全面、客观的评价。比如，三、四岁的孩子评价自己时，往往说：“我是好孩子，王老师说的。”或“我是好孩子，我唱歌唱得好。”而五、六岁的孩子则会这样评价自己：“我是好孩子，因为我听话、遵守纪律、和小朋友友好。

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